Die internationale Ausrichtung des wissenschaftlichen Nachwuchses
Diese WiNbus-Befragung hatte das Ziel, sowohl Ausmaß, Richtung und Motivation der länderübergreifenden Mobilität von Nachwuchswissenschaftler(inne)n näher zu beleuchten, als auch einen Einblick in die verschiedenen Facetten internationaler wissenschaftlicher Orientierung zu liefern. Die Forschungsfragen waren vor allem:
- Welche Formen internationaler Kooperationen werden von Nachwuchswissenschaftler(inne)n eingegangen?
- Wie wichtig wird eine internationale Orientierung von Wissenschaftler(inne)n unterschiedlicher Fachrichtungen eingeschätzt?
- Welche Mobilitätserfahrungen haben Nachwuchs-
wissenschaftler(innen) bereits gemacht? Was behindert oder fördert Mobilität?
Wissenschaftliche Karrieren
Insbesondere zwei Aspekten wurden in dieser Befragung besondere Aufmerksamkeit geschenkt. Dies sind zum einen die strukturellen Rahmenbedingen wissenschaftlicher Karrieren sowie deren Wahrnehmung durch den wissenschaftlichen Nachwuchs und zum anderen die Durchlässigkeit zwischen wissenschaftlichen Laufbahnen und Laufbahnen in anderen Beschäftigungsbereichen. Zentrale Fragestellungen waren:
- Wie sieht die berufliche Situation für Nachwuchswissenschaftler(innen) an Hochschulen und Forschungsinstituten aus?
- Wie zufrieden sind sie mit ihrer beruflichen Situation?
- Wie gut fühlen sich Nachwuchswissenschaftler(innen) auf berufliche Tätigkeiten innerhalb und außerhalb der Wissenschaft vorbereitet und wie schätzen sie ihre Kompetenzen ein?
Die Studienstrukturreform aus Sicht des wissenschaftlichen Nachwuchses
Die Studienstrukturreform greift auch in die Aufgaben und Arbeitsbereiche des wissenschaftlichen Nachwuchses ein. Mit der Befragung sollten fundierte Informationen darüber gewonnen werden, inwieweit die Umstellung auf Bachelor- und Masterstudiengänge einen Einfluss auf die Lage des wissenschaftlichen Nachwuchses hat und welche Einstellungen der wissenschaftliche Nachwuchs zur Studienstrukturreform hat. Die Forschungsfragen waren insbesondere:
- Welche inhaltlichen und didaktischen Veränderungen sind mit der Studienstrukturentwicklung verbunden?
- Welche Ressourceneffekte ergeben sich durch die Einführung von Bachelor- und Masterstudiengängen?
- Erhöht sich der Arbeitsaufwand in der Lehre?
- Wie hoch ist die Akzeptanz der Reform?